Возможности
731

«Учитель для России»: Найти себя в педагогике

«Учитель для России»: Найти себя в педагогике
«Учитель для России»: Найти себя в педагогике

Выпускники ведущих вузов страны приходят преподавать в обычные школы в рамках программы «Учитель для России». Как молодые люди становятся участниками проекта, по каким причинам выбирают профессию учителя, почему идут именно в новгородские школы и каков опыт в другом регионе.

Екатерина Бабешко

Выпускница Уральской государственной юридической академии Екатерина Бабешко работает учителем в Великом Новгороде. Она пришла преподавать английский язык в школу № 36 в микрорайоне «Ивушки». В УрГЮУ Екатерина получила сразу две специальности — «юриспруденция» и «переводчик английского языка». Её опыт преподавания английского достиг десяти лет.

— После выпуска я какое-то время работала в адвокатуре, потом я работала репетитором и в общеобразовательной школе на полставки два года, — рассказывает она. — В какой-то момент началась стагнация, я почувствовала, что варюсь в собственном соку, мне хотелось развиваться, получать образование в своей сфере, познакомиться с единомышленниками, найти коллег, друзей.

С её слов, это удалось найти в программе «Учитель для России». Была серьёзная педагогическая подготовка, и сейчас ощущается поддержка. Участникам дают знания, инструменты, практические навыки.

— Это программа для людей, которые изначально нацелены на преподавание. Однозначно не стоит сюда идти, чтобы просто потусоваться, развлечься, потому что работа предстоит тяжёлая, и её много, — уверена Екатерина Бабешко.

Она работает с учащимися вторых, десятых и одиннадцатых классов. «С выпускниками очень легко работать, — говорит педагог. — Потому что они уже всё понимают. Их уровень английского позволяет вести уроки на английском, вести интересные диалоги и дискуссии и с ними просто интересно, они взрослые люди, личности». А вот со средним звеном есть проблемы, дисциплина хромает.

— Есть большой недостаток — это несоотносимость программы с тем, что можно проходить на уроках, — отмечает учитель трудности преподавания. — Дети не способны осваивать материал настолько быстро, как им преподносится в учебниках, учебники не соответствуют реальности. Программа убегает вперёд, она рассчитана на идеального ребёнка, на отличника, которые в меньшинстве, их один-два человека, кто готов погружаться и обучаться вровень, идти в ногу с программой. У всех остальных детей абсолютно нормальный темп, и он гораздо ниже, чем требует программа.

Ещё одна сложность: многие дети не видят смысла в изучении английского языка. Хотя, казалось бы, сейчас не нужно объяснять, сколько возможностей открывается, если ты владеешь иностранным языком. Учителя стараются привить любовь к своему предмету через игру. К примеру, перед проверочными по фразовым глаголам практикуют «снежный ком»: когда одному нужно назвать слово и перевод, а другому повторить предыдущее и сказать своё. Ученики убедились, что это эффективно.

Молодые специалисты отмечают, что в школе их приняли тепло и радушно. «Нам повезло со школой, потому что очень открыты к новому и администрация, и коллеги. Не во всех школах программы, я знаю, такая ситуация», — говорит Екатерина Бабешко. Как подчёркивают участники программы, неправильно противопоставлять их опытным педагогам. С коллегами складываются хорошие отношения, не чувствуется оторванности, наоборот, идёт обмен опытом.

Василий Харитонов

Но бывают случаи, когда поладить с коллективом не получается. Василий Харитонов год проработал учителем географии в небольшой школе Калужской области, но оставил преподавание из-за конфликта с руководством, который закончился словами: «На следующий год ты здесь больше не работаешь».

— У меня было довольно мало часов, и параллельно я вёл много кружков. Поначалу это было штук семь кружков по лингвистике, они были не нужны детям, я свыкся с этой мыслью и стал запускать то, что было интересно им, — сообщил Василий. — Удался курс языка жестов. Туда, в основном, ходили хулиганы из седьмого класса, потому что им хотелось какой-то тайный свой собственный язык изобретать. Самый большой успех — еженедельный клуб настольных игр. Это всё крутые штуки, я не понимаю, почему большинство учителей таким не занимаются. Какая-то кружковая деятельность очень скучная, а иногда вообще профанация.

С его слов, детям не хочется что-то делать, потому что постоянно «стоит ор», школьников «строят», и это считается нормой.

— Обычно понятие опыта связывается почему-то с умением строить диктатуру в классах, чтобы все беспрекословно подчинялись, — отмечает Василий Харитонов. — Мне районный методист после того, как пришла ко мне на урок, вполне серьёзно сказала, что мне не хватает командного голоса. Это много, мне кажется, говорит. У меня нормальный голос, я могу командовать, я на флоте работал. Но здесь не армия и не война.

Поэтому важно показать, считают участники, что может быть по-другому и объяснить детям, что учиться — это интересно.

Анастасия Никитина

Анастасия Никитина преподаёт русский язык и литературу в Борковской школе в Новгородском районе. Участница программы «Учитель для России» приехала из Санкт-Петербурга, где окончила экономический факультет Российского государственного гидрометеорологического университета. Её основная специальность — связи с общественностью на предприятиях природопользования.

По словам собеседницы, после учёбы она искала, чем действительно хочется заниматься. Анастасия пробовала себя в разных сферах: работала аниматором в Египте, была волонтёром в доме престарелых в Германии, затем — музейным работником на Алтае, а после — администратором в петербургском хостеле. Но потом появилась возможность поработать в школе.

— Искала работу, на HeadHunter увидела объявление и подумала: «О, интересно. Что это такое?», — вспоминает она, как узнала о программе «Учитель для России».

— И буквально за месяц до конца подачи заявок я анкету отправила и очень быстро стала проходить этап за этапом. Как-то быстро приняла решение, быстро начала этим заниматься.

В летнем институте перед началом учебного года будущие учителя пытались понять, действительно ли они хотят работать с детьми. Они общались со школьниками, проводили занятия, проходили курс дидактики, обучались методике, которая помогает в преподавании. Затем ездили по школам, чтобы найти место, где было бы комфортно работать. Анастасии Никитиной приглянулась небольшая школа в деревне Борки.

— Я много где была, много ездила по другим разным школам, мне что-то всё не отзывалось, — говорит учитель. — И в какой-то момент я даже выбрала школу в Калужской области, но были какие-то сомнения, не могла понять, мне казалось, я просто волнуюсь перед учебным годом или перед неизвестностью. Но вот у меня кураторы, молодцы, спохватились: «Давай-ка мы тебе ещё кое-что предложим». Я приехала в Борки, зашла в школу и поняла, что здесь хочу работать. Как-то сразу щёлкнуло, и мы уладили вопросы с другой школой, нашли замену. Я не пожалела, конечно, о своём выборе.

Уроки Анастасия ведёт в 5, 7 и 8 классах. Первый месяц было тяжело, но потом привыкла, признаётся она. С самого начала осознавала, что придётся столкнуться со многими трудностями.

«Несмотря на то, что это моё, мне интересно, я понимала, что будет не всегда так радужно, — поделилась Анастасия. — И на каких-то моментах нужно просто взять себя в руки, пережить, переждать, потерпеть».

Помимо уроков, она также проводит дополнительные занятия. Так, сверх основной нагрузки есть театральный кружок, разные игры с детьми.

— Дети очень хорошие, творческие, довольно открытые, но единственное, что они немножко в каких-то рамках. В том, где они сейчас находятся. Они считают, что вот так есть, и это правильно, так надо, — комментирует Анастасия Никитина.

— Мне кажется, что нужно давать понять, что они могут больше и могут своё мнение высказывать. Что они могут быть услышаны. У меня ощущение, что вообще многие дети, не только сельские, считают, что их никто не слышит и их мнение никому не интересно

Например, в одну из субботних встреч, когда обычно школьники увлечены настольными играми, появилась идея устроить образовательный квест. Ученикам так понравилось, что в следующий раз они сами подготовили задания для своих одноклассников, сделали костюмы. Инициатива детей, рассказывает педагог, не очень часто поощряется, поэтому учителя с интересом наблюдали, как дети проявили себя и активно принимали участие.

— Я чувствую, что это моё, я столько всего пробовала, и, кажется, что откликается именно общение с детьми, какое-то такое наставничество, — делится Анастасия. — Много нового очень узнаю и о себе, и о других людях, и по предмету. Когда готовишься к урокам, иногда вспоминаешь: мы это проходили, это было так. А вот начинаешь готовиться самостоятельно, видишь ещё какие-то интересные вещи. Или дети что-то рассказывают.

Фото: Светлана Разумовская и из архива программы «Учитель для России» и архива Анастасии Никитиной.